Ανάπτυξη αποτελεσματικού ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου: Κείμενο Ή Ομιλία, όχι και τα δύο ταυτόχρονα

1
Ανάπτυξη αποτελεσματικού ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου: Κείμενο Ή Ομιλία, όχι και τα δύο ταυτόχρονα

Επίσης: Γράψτε Ή Ακούστε, όχι και τα δύο (re: Σημείωση)

Αυτό το Σαββατοκύριακο άκουσα το podcast της Vicki Davis με τον Dr. Jared Cooney Horvath, “Έρευνα Νευροεπιστήμης: 5 τρόποι για ανώτερη διδασκαλίαâ€. Συμφωνώ με τη Vicki (γνωστή και ως Cool Cat Teacher) – αυτή η ακρόαση είναι απαραίτητη για κάθε δάσκαλο (και διαρκεί μόνο περίπου 15 λεπτά).

Η δεύτερη από τις πέντε ιδέες στις οποίες εμπλέκεται ο Δρ. Horvath εστιάζει στην πρόκληση της μάθησης ενώ προσπαθεί να διαβάσει και να ακούσει ταυτόχρονα. Ο Horvath εξηγεί, «οι προφορικοί λόγοι και το γραπτό κείμενο δεν αναμειγνύονται». Όταν διαβάζετε λέξεις, ο εγκέφαλός σας ουσιαστικά σας τις λέει. Έτσι, εάν κάποιος άλλος σας μιλάει ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να επεξεργαστείτε και τις δύο φωνές.

Πολύ συχνά δάσκαλοι και παρουσιαστές κάνουν αυτό το λάθος. Το κλασικό σφάλμα παρουσιαστή της ανάγνωσης κειμένου απευθείας από μια ψηφιακή διαφάνεια (που το βρίσκω όχι μόνο ενοχλητικό αλλά και προσβλητικό) είναι μια μορφή αυτού. Αλλά μια άλλη μορφή αυτού είναι να έχετε ένα σωρό κείμενο στην οθόνη, ίσως μια λίστα με κουκκίδες και να μιλάτε πάνω τους. Πρέπει να ομολογήσω ότι το έχω κάνει συχνά. Φαίνεται ότι μια καλύτερη προσέγγιση θα ήταν είτε να ζητήσετε από τους μαθητές να διαβάσουν το κείμενο μόνοι τους, μετά να το συζητήσουν, είτε να αποκαλύψουν ένα σημείο κάθε φορά, δίνοντάς τους μια στιγμή να το διαβάσουν και να το σκεφτούν και μετά να βουτήξουν στο συζήτηση. Αφού συζητήσετε αυτό το θέμα, αποκαλύψτε την επόμενη κουκκίδα και ούτω καθεξής.

Εάν εμφανίζετε ένα πυκνό σύνολο κειμένου, απλώς αφήστε τους μαθητές σας να το διαβάσουν. Αφού έχουν λίγα λεπτά για να το διαβάσουν, μπορείτε να το συζητήσετε.

Αυτό ευθυγραμμίζεται με τις 12 Αρχές της Μάθησης Πολυμέσων του Mayer, τις οποίες συνεχίζω να προσπαθώ να ενσωματώνω καλύτερα όταν δημιουργώ υλικό διδασκαλίας και παρουσίασης.

Σημείωση: Οι μαθητές μπορούν να γράψουν Ή να ακούσουν και θα μάθουν καλύτερα αν δεν προσπαθήσουν και τα δύο ταυτόχρονα

Ένα παρόμοιο σημείο που είπε ο Δρ Horvath είναι ότι το μυαλό μας δυσκολεύεται αν προσπαθούμε να ακούμε και να γράφουμε ταυτόχρονα. Αλλά περιμένετε, έτσι οι μαθητές κρατούσαν για πάντα σημειώσεις στις διαλέξεις! Και δεν είναι τόσο αποτελεσματικό όσο ο διαχωρισμός της ακρόασης από τη λήψη σημειώσεων.

Αυτό ήταν ένα πραγματικό χάρμα οφθαλμών. Επομένως, εάν η λήψη σημειώσεων με τον «παλιό καλό τρόπο» δεν είναι η βέλτιστη, τι πρέπει να κάνουν οι δάσκαλοι; Λοιπόν, αυτή είναι σίγουρα μια περίπτωση όπου η αναποδογυρισμένη και μικτή μάθηση μπορεί να βοηθήσει. Εάν οι δάσκαλοι καταγράψουν υλικό διάλεξης σε σύντομα βίντεο, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να το αναθεωρήσουν επανειλημμένα και να το κάνουν παύση για να κρατήσουν σημειώσεις.

Εάν δεν είστε έτοιμοι να κάνετε βίντεο, φροντίστε να αφήσετε χρόνο μετά από σύντομες περιόδους διαλέξεων στους μαθητές να προβληματιστούν και να κρατήσουν σημειώσεις. Μπορείτε επίσης να παρέχετε σημειώσεις, ώστε οι μαθητές να μπορούν να επικεντρωθούν στη διάλεξη και στο διάλογο.

Schreibe einen Kommentar